語文教學體會
作者：王洪壘??時間：2017-02-23??點擊：1061
一、學生的眼界決定學生語文學習的高度
通過教學可以看出，一個學生連基本的語文常識性的知識都不知道，那么這個學生在學習語文的時候就會非常吃力，不僅知識學不會，學生的理解能力也會很差。造成這種狀況的主要原因在于家長，學生家長只是讓孩子吃飽穿暖，對孩子的學習方面不有意識地去培養(yǎng)，造成學生連基本的生活性常識都不知道，這樣的學生讓老師感覺很無力，教又無從著手，不教孩子就提高不上去，慢慢地其他知識也理解不了，語文的學習也就不會有所成就。
二、背的少是死記硬背，背的多了就是理解
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。知識的存儲量少，學生背誦起來就很吃力，課文背的多了，再背相關(guān)的課文就很容易。如果剛開始學習古文，讓學生背誦，就比較困難，因為學生對古文的理解，古文的語感等方面都沒有什么感覺和記憶。如果學生背誦了很多古文，再拿過一篇古文讓學生進行背誦，就會簡單很多，所以從小加大知識存儲量的孩子，讓孩子多背些經(jīng)典的詩詞名句，文章。孩子在以后的學習中會感覺更容易，理解的更透徹。
三、注重培養(yǎng)學生的自悟探究能力
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯處熃虒W應(yīng)教會學生自悟探究，教師一味地在講臺上講，只是教師自己對知識的理解，不能替代學生，教師講完學生不一定會，學生應(yīng)該有自己的理解與感受，只有注重培養(yǎng)學生的自悟探究能力，讓學生通過自己的方式理解知識，有所感悟，才會真正地掌握了知識，在此基礎(chǔ)才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，教師的填鴨式教學會限制了學生思維，讓學生跟教師一個思維模式，不僅使學生學得慢，還會造成學生不動腦思考，只是機械地接受。
四、家長的態(tài)度影響著學生的語文學習
家長要重視孩子的語文學習，如果家長對孩子的學習抱有無所謂的態(tài)度，孩子沒有個好習慣，對學習也不會在乎，知識會不會，考試考得好不好都無所謂，那么這樣的孩子也不會有個好的成績，孩子的語文也就學不好。
通過教學可以看出，一個學生連基本的語文常識性的知識都不知道，那么這個學生在學習語文的時候就會非常吃力，不僅知識學不會，學生的理解能力也會很差。造成這種狀況的主要原因在于家長，學生家長只是讓孩子吃飽穿暖，對孩子的學習方面不有意識地去培養(yǎng)，造成學生連基本的生活性常識都不知道，這樣的學生讓老師感覺很無力，教又無從著手，不教孩子就提高不上去，慢慢地其他知識也理解不了，語文的學習也就不會有所成就。
二、背的少是死記硬背，背的多了就是理解
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。知識的存儲量少，學生背誦起來就很吃力，課文背的多了，再背相關(guān)的課文就很容易。如果剛開始學習古文，讓學生背誦，就比較困難，因為學生對古文的理解，古文的語感等方面都沒有什么感覺和記憶。如果學生背誦了很多古文，再拿過一篇古文讓學生進行背誦，就會簡單很多，所以從小加大知識存儲量的孩子，讓孩子多背些經(jīng)典的詩詞名句，文章。孩子在以后的學習中會感覺更容易，理解的更透徹。
三、注重培養(yǎng)學生的自悟探究能力
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯處熃虒W應(yīng)教會學生自悟探究，教師一味地在講臺上講，只是教師自己對知識的理解，不能替代學生，教師講完學生不一定會，學生應(yīng)該有自己的理解與感受，只有注重培養(yǎng)學生的自悟探究能力，讓學生通過自己的方式理解知識，有所感悟，才會真正地掌握了知識，在此基礎(chǔ)才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，教師的填鴨式教學會限制了學生思維，讓學生跟教師一個思維模式，不僅使學生學得慢，還會造成學生不動腦思考，只是機械地接受。
四、家長的態(tài)度影響著學生的語文學習
家長要重視孩子的語文學習，如果家長對孩子的學習抱有無所謂的態(tài)度，孩子沒有個好習慣，對學習也不會在乎，知識會不會，考試考得好不好都無所謂，那么這樣的孩子也不會有個好的成績，孩子的語文也就學不好。
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